浅谈现代教育技术下混合式学习模式的构建

随着教育信息化2.0的深入推进,将现代教育技术手段运用在课堂教学中已愈发必要。然而,教育工作者在对E-Learning多年的实践探索中发现,单一依靠远程在线平台所取得的学习效果并没有预期的理想,各种如内容干扰、连接不畅、无法面对面等问题频发。由此,教育工作者开始反思和回顾以往的在线学习,意识到在线学习模式并不能完全取代传统学习模式,提出了B-Learning混合式学习模式的概念,核心理念就是把在线学习模式和传统学习模式结合起来,以便能同时发挥两种学习模式的优点。

一、混合式学习模式的概念

“我知道你们很难受,但还是要努力吃饭。”丁新民和许多患者都说过这样的话,王先生是其中最遵从的人之一,从最开始半份饭菜要断断续续花一个小时才能吃完,到现在一日三餐几乎颗粒不剩。“这是一件非常需要毅力的事情。”

现代教育技术强调在课堂教学中,应重视资源、媒体、活动和方式。基于现代教育技术的混合式学习模式的构建也要包括学习资源的混合、学习媒体的混合、学习活动的混合和学习方式的混合这四个方面。

在医疗队的联络群里,朝阳医院急诊科副主任唐子人转发了那首创作于2003年的歌曲《手牵手》,“非典值班时,我总听这首歌。”

除此之外,王先生在治疗上的配合度也非常高。吸氧时,他几乎从不摘掉面罩,这并不是一件轻松的事情。丁新民说,新冠肺炎病人最需要的就是氧气上的支持,氧气以很大流速通过鼻腔时,即使医务人员帮忙保证润湿,感觉也不会舒服。“经常有病人,受不了了,就把氧气面罩给摘下来。”

到了武汉后,他还自掏腰包买来吃的,送去队员的房间,希望他们回到住地后尽量别再想病房里的事情,“做做运动什么的都行,要有自己的空间。”

与之相对的,则是在对抗新冠肺炎过程中,营养摄入的重要性。最终能战胜病毒的,仍然是病人自身的抵抗力。丁新民表示,虽然医生会想办法通过其他方式,为病人补充蛋白质、脂肪等物质,但在恢复阶段,进食的作用仍然非常重要。

国外对于混合式学习模式这一概念的探索开展较早,混合式学习模式是运用合适的学习技术,配合优秀的个人学习风格,在恰当的时间将其转化为正确的技能并传递给应用它的人,从而达到佳的学习目标。早将混合式学习模式的概念引入国内的是北京师范大学何克抗教授,他指出“所谓混合式学习模式就是把传统教学模式和网络教学模式的优势结合起来”。华南师范大学李克东教授则揭示“混合式学习模式是人们对网络课堂的教学模式反思后,在教育领域,特别是教育技术领域中流行的一个术语,其主要思想是将面对面教学模式和在线教学模式两方面有机整合起来,降低成本,提高效率的方法”。

三、混合式学习模式在实际课堂上运用的要点

王先生还努力遵守着医生对手机使用上的建议,每天只是早晚各一次用手机和家人联系。丁新民希望患者们能够尽量少使用手机,一是耗费精力,而且网上的各种信息也会成为一把“双刃剑”,“一些患者看到了情况不好的病例,就会对照自己的状况,情绪越来越差。”

唐子人在非典时,首批进入一线,他说自己那时的心理起伏很大。当年,经历过最初的紧张,两周后唐子人逐渐平静,到了一个多月后,疲惫和孤独再次出现。他打开电视想放松下,里面铺天盖地都是疫情的新闻。唐子人开始自我隔离,他努力想让自己平静下来,回到住处,他就是看书、听音乐,“我很喜欢音乐,那阵子把想看的书也都看了。”

出品:光明网科普事业部 监制:战钊 文案:宋雅娟 肖春芳 制作:肖春芳 【编辑:朱延静】

北京医疗队世纪坛医院领队丁新民回忆,王先生作为首批重症病人,刚入院时几乎无法动弹,“说话只能一个字一个字蹦。”

在视频中,王先生表示,自己在1月15日便感到身体不适,他第一时间戴上口罩,并自行开始和家人保持距离。在社区诊所就医后仍然发热不退,他被送至武汉协和医院西院时,血氧饱和度只有77。

野生动物身上有大量未知的病毒、细菌和寄生物。有数据表明,78%的人类新发传染病与野生动物有关。但与此同时,这些野生动物也是生态链中不可缺失的一环,在维护生态平衡中有重要的生态价值。

为切实提高混合式学习模式在实际课堂运用中的教学质量,结合实际教育教学工作经验,应注意以下几点:一是发挥教师的主导作用。在混合式学习模式的课堂实施过程中,教师必须主导教学的进行,自主学习不等于自由学习,学生的学习活动不能没有教师的干预。此外,教师还应及时对学生的问题给予解答;二是合理安排课堂结构。一节课上,何时使用传统学习模式,何时使用在线学习模式,各自占用的时间是多少,教师可以根据教学内容的类型以及本班学习者的风格特征,合理分配两者的时间比例;三是做好质的评价。当堂的练习能够反馈学生的学习效果,同样,学生也需要通过教师的评价来了解自己对学习内容的掌握情况,教师对学生的评价应尽量采取质的评价,完善评语工作,以学生进步和发展为评价目标,增加学生的自我效能。

综上所述,要重视课堂教学中基于现代教育技术的混合式学习模式的构建和实施,进而真正发挥混合式学习模式的优势,充分发掘学生的学习潜力,帮助学生建立自信,使其在不断创新中提升自我。

北京医疗队的每日一曲

如今,唐子人希望用自己的经验,来帮助年轻队员渡过心理上的难关。在出发的路上,他就用一句电影台词为大家股劲儿,“咱们里面,我会第一只脚踏上武汉,最后一只脚离开,我一定会把你们安全带回来。”

隔离病房内,病人们的进食是一件非常辛苦的事情。丁新民表示,因为缺氧可能影响人的鼻腔和味蕾,同时消化道引起的难受、恶心,也会影响食欲。另外,一些病人存在心理问题,对医院的饭菜非常抵触。

如今王先生的恢复状况良好,有时已经可以脱去面罩,独自去卫生间。丁新民将他视为隔离病房内的“模范病人”,也希望有更多病人像他一样,用意志力和信心去战胜病魔。

以上关于混合式学习模式的概念的定义虽各有侧重,但均倾向于将在线学习模式和传统学习模式充分结合,做到利弊互补,从而提高课堂效率和教学质量。因此,对混合式学习模式的概念可作如下概述:混合式学习模式是在教师的主导下,充分体现学生主体地位的“双主型”学习模式。这种学习模式既重视知识技能的掌握,也提倡素质能力的培养,教学内容是书本知识、网络资源与社会实践的总和;既可面对面提高课堂效率,又可借助网络进行个性化学习。

二、基于现代教育技术的混合式学习模式的构建

这是抵达武汉后,唐子人每天保持的习惯,他总会选一首歌曲分享给大家。唐子人相信音乐能产生巨大的力量,也希望把这种力量传递给医疗队的所有人。

总之,混合式学习模式须贯穿课堂教学的各个环节,做好学习资源、学习媒体、学习活动及学习方式的混合。

而在入院五六天后,王先生的状况就已经有了明显好转。除去医疗队的救治之外,丁新民还将功劳归于王先生自身的意志力与配合度。

学习资源上,不单要涵盖教材的书本内容,还要用远程的网络课程资源作为补充。书本的学习内容较为基础、封闭,网络课程资源较为延伸、灵活,两者应搭配使用。学习媒体的选择不仅要考虑到传统教具、硬件媒体,还要考虑到软件媒体以及信息媒体,如可对Moodle平台进行二次开发,或挑选其他社会性平台的有效功能模块,打造最恰当的学习媒体。在学习活动方面,协调好学习活动的效率和质量,以学生的自主探究学习、小组合作学习、交流讨论学习为主,利用传统学习模式的学习活动,保证学习的有序进行和知识性目标的达成。学习方式倡导基于项目的方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中,教学方法以任务驱动法为主,配合讲授法、演示法、练习法等多种教学方法,以推动学生完成由多个小任务链接而成的项目。